亲子课中与家长建立合作关系的案例分享
 
亲子教育是一种早期教育，是以爱护婴幼儿身心健康和开发潜能以及培养个性为目标，以不断提高新生人口的整体素质为宗旨的一种特殊形态的早期教育，重在提高家人间的感情与责任，亲子课是亲子教育的一种方式，不仅是教师向家长传播育儿知识与方法的传授方式，更是家长、孩子、教师之间的交互的、对话的、理性的、感性的教育方式。
实行亲子课程是一件不容易的事情，他既要求个别化教育教师具备非常专业的康复教育知识，又要具备良好的沟通能力，通过学习王老师的《了解家长，提供精准协作》的课程后，我想尝试结合课程中的理论与我个人的教学实践，来分享我们部门的一个案例。
在我们部门，我们亲子课的对象是2岁半至7岁的孤独症谱系及智力发育障碍幼儿，亲子课的上课频次是每两周一次，每次授课时间不低于30分钟，由我们的个别化教育教师来负责，为什么要做这样的一个课程，是因为在部门大力开展特殊需要儿童康复教育的过程中，经常就是机构单方在努力，不知道其它机构的老师有没类似的情况发生， 大部分的家长就会把孩子直接抛给机构、抛给老师，我们总是感觉机构在做单方面努力，孩子在我们机构参与全天的康复教育活动中，我们是主张发挥孩子的主动性的，如在生活自理方面，我们主张让孩子自己吃饭、自己穿脱衣服、自己穿脱鞋子等等，从学期来看，是可以看到孩子是在不断进步的，而孩子居家时，情况却相反了，吃饭包办，穿衣包办等等，基本的生活都包办，当问到家长为什么时，家长一句话就是我们拿他没办法，我们也知道他在机构很乖，一回家就不行了，完全不听家长的，这样。
为了实现这个家园同步进行早期干预的目的，我们部门在很多年前就开设有亲子课程，经过这几年的实践，亲子课确实可以加强家庭与机构的联系，不断地了解孩子在干预过程中的变化、提高家长的居家康复水平、促进孩子进一步发展和进步。
那如何在亲子课中与家长建立合作关系，接下来分享我个人的一个案例。
一、查看孩子的入园登记表，这其实是一个调查问卷，从问卷中可以了解到家长的文化程度、性格特征、孩子的基本状况、经济状况、孩子的程度、家长的角色地位等。
二、仔细分析孩子的评估结果。分析孩子的优势、弱势，现有的能力水平以及下一阶段孩子可以达到的能力水平。
三、在个别化教育课程中、集体教育课程中观察孩子，观察孩子行为表现，观察孩子的环境适应性等。
四、与家长做一个深入的访谈，弥补一些我们想继续了解的内容。
五、最后开展IEP会议，我会在会议中与家长详细地说明亲子课程的依据、亲子课程的目标、亲子课程的要求、亲子课程的内容以及亲子课程的时间。最后还会问家长对亲子课还有没什么建议或者需要调整的地方，如果没有的话，就按照计划开展亲子课程。
通过这样的沟通方式，既能体现教师的专业化、机构的规范化、也能体现我们的机构对待家长的态度是尊重的、善待的、平等的、协助的。